認真的生命最美-紀錄人生(楊逸帆)

1010526   那一年，我們家小魚兒請了他的學長來分享...

"教育究竟是為了讓孩子追逐功名,還是讓他們找到自我？"

不想考基測~楊同學提出....

與十七歲有想法有作法的他相遇，感受到生命的無限希望。

預祝他六月份下一部發表會圓滿成功，歷經四年的準備。

讀了上百篇的論文,分享讀大學還不急，想先創業，成立一家出版社，

年輕的生命依照自己的規劃走下去，超讚~

穩重要自己創見，

很難想像一個十七歲的生命對自己人生與未來有如此的見地。

 從教育部的資料來分析這些年來教育的相關問題

大學數的增加到開始裁徹大專院校，

大學畢業後的撰擇有哪些？

青年學子的想法與作法又是什麼？

發表完他的整理後,參加者分成學生組與社會組開始進行討論...

楊同學先請社會組對學生組的問題以執政者或老闆的角色

先回應學生組提出的問題回應,回應的方式為提出讓學生組能滿意的答案,

如客戶投訴,身為資方要如何讓他們滿意...

這個過程有點不太順,好像沒有抓到要回應的主題,

但是...慢慢有點感受...

因時間有限,最後楊同學提供今日整個過程自己的安排與想法...

學生組提出自己對父母的作法,十大最重視的問題

發表十大問題的內容與說明

蔣同學上台請社會組把問題能清楚的說明...

輪到學生組報告他們對社會組十大問題的回應~

 社會組對學生組各項問題的回應~

第二階段,兩組要分別來回應對方提出的問題如何解決~發表

輪到社會組上台來報告提出的十大問題與想法,

但社會組的自我反思性高,剛開始有些偏離,後來比較進入狀況..

楊同學邀請這位同學上台補充自己提出的意見~

 社會組的夥伴再上台進行補充...

社會組也提出對現今與青年孩子們互動時的十大問題,兩方討論後的結果放在一起...

學生組十大問題的排序~成員從大四到小四~
 

 已自學三年現年十九歲的蔣同學上台補充他們討論的內容...

楊同學請學生組對社會組提出的回應給分...

總結他對"紀錄人生"這個主題自己的想法

 演講結語

人生是一趟沒有地圖的登山之旅。

有方向，但無法確認標的。

峰迴路轉，結果往往驚喜。

登上峰頂的成就感不言而諭，

但享受過程，才能從容面對變數，

每一刻都珍惜。

人生的過程，就是目的。

教育也應當如此。

謝琴寧學校

加入一個社團,看到社團夥伴介主題式的小學...

哇~立馬上博克來買書回來瞧瞧...開心...

新書到貨...喜歡"謝琴寧"校長的理念...好棒～

喜歡...這段話...學習的本質...讚讚讚～

「謝琴寧學校隸屬於俄國教育部，不收任何學費。

即使不打廣告，學校仍是一位難求，

而且已經有兩千五百人在等待不知何時會突然空出的名額。

……孩子在這優良的環境裡親自建造房屋、校園，更打造自己的未來。

他們還喜歡唱歌！在這裡，十歲的小女孩就會蓋房子、畫畫、煮飯、跳交際舞，

還會俄羅斯武術。他們只要一年就能學完十年的正規數學課程，同時還學習三種外語。

這裡不特意篩選或培養天才兒童，而是單純地讓孩子發掘自己內在固有的潛能。

……孩子臉上洋溢的幸福神情實在難以言喻。」——摘錄自《鳴響雪松3：愛的空間》

http://www.cedarray.com/school/

謝琴寧校長的三大基本教育原則：

一、學校不是為生命做準備，學校就是生命本身！

二、認識每一位孩子。

三、每個孩子都應該知道自己生命的意義，了解自己的根，看到未來的目標。

謝琴寧校長智慧語錄

「我們所做最有傷害性的事情之一，就是去教孩子。

世界各地都一樣，只要想想我們實際對孩子所做的，

因為我們根本不知道他們的真正本性。我們安排每天、每小時的作息表，

然後支使他們該做什麼。說到底，我們連我們要教導的對象是怎麼樣的人都不知道，

還振振有詞。」

「為什麼我們認為我們必需去教一個人──人類？

當人對他神聖源頭全然敞開的時候，我們究竟是在教誰呢？」

「重點在於，身為教育者，首先且最重要的是，我們必須了解，

孩子天生便是生命的建築師，但他們這股力量必須得到支持。

他們是自己生命的建築師，因此也是自己家鄉的建築師，是這個星球上生命的建築師，

更是整個宇宙的建造者。這裡所有的課程都是孩子自行主導的。」

「正規學校是『準備』孩子去符合社會的角色；

但在這裡，我們不做這樣的『準備』，我們活在當下！」

「我們看著教育逐漸變成兩面謊言：年輕人假裝在學習，年長者假裝在教學。

僵化無彈性的教育方式，徹底壓搾了人類原本強大的性靈能量 。」

「我認為，現代生活中的許多問題，都和我們自已所創造的人工世界有關。

而我們認為，這世界，亦即宇宙，輕易就能接納我們。

然而，和我們打交道對宇宙來說是困難的。我們創造了人工世界，

要兒童生活在其中有些地方是特別辛苦的。我們的任務是協助他們脫離這個人工世界，

協助他們進入大自然世界，一個有星星、甘菊、綠草原、山丘、河流、海洋的世界。」

「我們必須將擁擠的校舍大門打開，讓孩子回歸大地。這是宇宙所需，

因為當孩子自己動手，讓地球變得更美麗時，他們會從中獲得知識經驗，
而這才是真正的教育。」

此書不僅搭配精采的紀錄片，讓我們一探校園裡的生活實景、

細細品味學童純真又帶智慧的言語、聽聽校長的崇高理想；

另外也收錄更多關於學校的介紹、校長的智慧之言，以及美麗夢幻的學校實景彩圖。

讀者能從中充分了解，謝琴寧學校是基於怎樣美好的理念，

讓校內孩童個個有驚人的全能表現，過著精神富足、自由與快樂的生活。

博克來http://www.books.com.tw/products/0010718560

臺灣實驗教育聯盟

臺灣實驗教育聯盟以凝聚參與臺灣實驗教育者之共識、

加強實驗教育成員之間的合作、

維護實驗教育參與者之權益、改善實驗教育外在環境與促進整體教育之多元、

民主及自由為宗旨。

凝聚實驗與創新的力量-全國實驗教育審議委員共識營

本聯盟很榮幸能協助促成辦理此次(104.12.21)盛大的重要活動；相信對日後實驗教育計畫的審議，將逐年凝聚共識，為實驗教育提供更多的協助力量！

教育部於104年12月21日在高雄首次舉辦全國實驗教育審議委員共識營，

邀集各地方政府及本署實驗教育審議委員會審議委員，

藉由討論和澄清實驗教育的理念與價值，解析與釐明實驗教育法規及實務疑義，

凝聚實驗與創新的力量，促進實驗教育永續發展。教育部林騰蛟次長親臨主持開幕儀式，

與各縣市實驗教育審議委員進行交流。

活動辦理兩場次專題座談，分別邀請長期深耕實驗教育的推動者，
包括臺北市立大學吳清山教授及前國立新竹教育大學校長曾憲政教授擔任主持人，
並由臺灣實驗教育聯盟魏坤賓秘書長、保障教育選擇權聯盟陳怡光理事長擔任引言人，
由國立政治大學馮朝霖教授、中正大學鄭勝耀教授、
臺中市磊川華德福實驗教育機構林玉珠校長、臺北教育大學周志宏教授、
中華民國振鐸學會丁志仁理事長等人，共同暢談實驗教育推動理念、
並分享各縣市申請案例實務研討。

活動除專題座談外，並採「世界咖啡館」模式分組討論，由專家學者擔任桌長，
帶領各縣市代表進行主題式研討，以互動討論確實瞭解實驗教育之精神與價值，
深入探討實務運作所面臨之種種問題，與會人員收穫滿滿，並表示透過本次活動，
將為未來實驗教育推動，帶來正面、積極的能量。

實驗教育強調「創新求變、適性多元」的核心精神與價值，
因此，期望此次共識營匯聚各個實驗教育審議委員會的共識，
鼓動這一波實驗與創新的力量，共同永續推動實驗教育穩健發展。

臺灣實驗教育聯盟http://ateei-org.blogspot.tw/

台南四國小實驗教育申請過關

南市仁德區虎山國小低年級學生學習走獨木橋、接近自然生態。（記者王俊忠攝）

台南市教育局召開學校型態實驗教育審議會，

通過仁德區虎山國小、七股區光復國小、新化區口碑國小及新營區南梓國小等

四校實驗教育申請案，南梓國小從一○六學年開始招生，

其餘三校都從一○五學年起招生，為推動學校型態實驗教育邁進一大步。

虎山國小以「Eco School生態小學，孩子的探索樂園」提出計畫，

善用在地森林生態發展Eco School生態小學課程，依照不同需求的學習對象，

設計模組系統化課程，形塑學生兼具校本課程、環境生態、美感教育、品德服務、

資訊技能與國際視野的價值觀，進而建立愛鄉護土情操，

並整合歐美各國推動多年的Eco School結合國際教育，提升國際競合力，

具體實踐「在地全球化，全球在地化」。

光復國小以「海洋生態、藝文美學」為實驗教育計畫，

學生在適合身心發展的體驗式教學成長茁壯，推動「發展全人教育」多元社團，

培育專業、有創發力的藝術學子，具備積極進取、健康成長的學生，

「落實教育均等」握住每一雙學生的手，陪伴學生迎向未來多變社會。

口碑國小提出「多元探索體驗學習的典範學校」，

結合社區豐富自然資源，開發以生態為主軸的特色課程，讓學生多元探索學習；

結合地方特色，發展西拉雅語言、文化；重視基本能力，以翻轉教室理念，

提升學生學習成效；加強外語能力、發展國際教育。

南梓國小則以「梓愛ＡＢＣ藝術人文學院」為計畫，以多元、創新、適性、關懷、

前瞻的卓越學習，關懷、分享的友善校園，當作學校經營理念及願景。運用卓越、

熱忱的專業師資，高度支持的家長教育夥伴，結合並密切統整各項資源，

促進學生具備國際視野及全世界移動的競爭力基礎，

培養文化兒童成為廿一世紀優質全球公民，以提升學生藝術、

人文素養與雙語國際等學習面向，促進學生具有全球公民的基本素養。

自由時報http://news.ltn.com.tw/photo/local/paper/668295

台灣教育的另一片天空：20年民間實驗教育的里程碑

台灣教育的另一片天空：20年民間實驗教育的里程碑

作者： 果哲 

出版社：大塊文化

他們選擇了一條人跡稀少的路，而後來的一切都截然不同。

　　台灣的民間實驗教育一路走來孤獨無援、艱辛困頓，卻始終堅定不變。各實驗學校一、二十年的實驗成果，始終是體制內教育的重要領航。從最初政府的反對阻止，到現今政府的向民間求教，不但撼動了台灣百年的傳統教育，連東亞各國也為之驚艷。

　　本書側重值得與外界分享的各校實作經驗，而不在詳述辦校過程與全貌；書中各學校團體之間，各自秉持的教育理念與實作方式，有同有異，由於有差異懸殊的背景，本書希望自然呈現一個社會結構的多元面貌，在不同層面下的不同思考與不同需求。

　　二○一四年，立法院通過了「實驗教育三法」，人民終於可以自由辦學。台灣的實驗教育，將從單打獨鬥時代，進入群體合作時代——需要體制內外實驗教育的攜手，需要企業與各界的支持，更需要全民的投入。台灣是不是可以在危機中再現奇蹟，不能只是觀望和等待，而是，你我立即開始行動！

　　本書共分五個部分：

　　（一）實驗教育學校、機構、自學團

　　（二）偏鄉、原住民、弱勢的實驗教育

　　（三）體制內的實驗教學法

　　（四）哲思教育

　　（五）弱勢課後輔導的民間團體

名人推薦

　　小野（作家）

　　何榮幸（《報導者》總編輯）

　　林逢祺（國立台灣師範大學教育學系系主任兼教授）

　　馮朝霖（台灣另類教育學會理事長、政大教育學系教授）

　　Oscar Brenifier（法國哲學家）

　　Rainer Kokemohr（德國漢堡大學教授）           

　　依姓名筆畫排序

　　此一包羅萬象的台灣教育改革新書，恰可在此時提供關心台灣教育創新的讀者一本具有相當參考價值的文本。────馮朝霖（台灣另類教育學會理事長、政大教育學系教授）

　　「實驗」代表求真、求善、求美的旺盛生命力，也是懷抱希望和愛的象徵；教育作為社會革新的基地，不能沒有實驗。近年來，台灣的實驗教育在民間有志人士的辛勤耕耘下，遍地播撒了希望和愛的種籽，終有一天見到百花綻放、綠樹成蔭的教育榮景。────林逢祺（國立台灣師範大學教育學系系主任兼教授）

　　謝謝這本書，它鼓舞了我進入了我最熱愛卻又最沒有信心的領域——實驗教育。────小野（作家）

　　本書既是過去二十年台灣實驗教育的寫照，更向所有曾經奮力一搏的教育工作者致敬。台灣教育的另一片天空，有著跌跌撞撞後多元奔放的生猛有力風景。 這條不同的路，值得更多人一起走下去。 ────何榮幸（《報導者》總編輯）

　　當大眾正在討論更好的教育方式時，這些學校及教學法很值得被描述並提供給大眾參考。這本書可以幫助人們，在任何時候都必須先參考其他人已經擁有的辦學經驗，再重建自己的新觀念。───Rainer Kokemohr（瑞諾．寇可模，德國漢堡大學教授）

　　國際公認，思考是教育裡的一個重要課題。大多數專家都認為，將知識填鴨進學生腦袋裡的教學方式〔也就是所謂的傳遞式教學法〕已經過時了。不過，最大的問題在於教育機構和教學社群裡的惰性，這些團體一直以來都抗拒改變。要培養思考能力，當然必須改革心理、行為上的習慣，還需要時間以及能夠接受錯誤。果哲在她書中呈現的就是這種挑戰……希望台灣教育工作者，能藉由閱讀本書再次檢視自己的教學策略。────Oscar Brenifier（奧斯卡．柏尼菲，法國哲學家）

　　教育的天空網站：twedusky.com

資料來源博克來http://www.books.com.tw/products/0010726260

從雲林樟湖生態國中小陳清圳校長FB看到...(徵求清圳校長同意轉貼分享)

聽說作者正在閉關，剛好我收到這本書。

這大概是個性使然，很少人新書出版的時候，作者是消失無蹤的。我記得果哲來找我的時候，我驚訝他對於台灣教育了解的深入，他來訪談我，我倒是比較喜歡聽他說台灣教育的故事。

台灣的教育，已經到了分水嶺的階段，記得前幾天我與鄭文堂導演碰面，他說應該為台灣的教育拍一部長片，同時他認為我近來對教育的看法有點悲觀。確實，在體制內要拉拔一些人，那種焦躁會隨著年歲建增，越來越大，因為在體制內需要用慢火細燉才能有所成就。

於是實驗教育或許是當前教育的一道瀑布，沛然不可禦。

政大教授馮朝霖，在推薦這本書的時候說到，現今台灣的實驗教育可歸類六大取向：華德福教育(如宜蘭慈心)、民主學校(如全人中學)、在家自學與共學(如暖暖蛇親子共學)、東方文化復興(道禾實驗教育)、原住民實驗教育(屏東地磨兒國小)、偏鄉學校轉型(雲林樟湖、華南國小)。

馮教授認為持續的自由化與多元化才是解決教育的唯一改革正道，因為若無「學習的自由」與「教育的民主」，就無法實現全人教育與人性化教育的充分條件。

然而走進實驗學校，卻是「孤單與充滿希望的一條路」，正如小野所說。

這些人都選擇了一條人跡稀少的路，而後來的一切都截然不同。

台灣的民間實驗教育一路走來孤獨無援、艱辛困頓，卻始終堅定不變。各實驗學校一、二十年的實驗成果，始終是體制內教育的重要領航。從最初政府的反對阻止，到現今政府的向民間求教，不但撼動了台灣百年的傳統教育，連東亞各國也為之驚艷。

於是台灣的天空開始不一樣，他正悄悄的籠罩台灣各地。

&2015年7月走訪清圳校長服務的兩所學校...當日校長剛好帶著孩子們騎車環島...沒有遇到...

雲林縣古坑鄉樟湖生態國中小校網https://sites.google.com/site/newjhanghu/

雲林縣古坑鄉華南國民小學https://www.facebook.com/huanan99/