歷程概述
運用鼓勵原則進行民主討論課程
1.事件的描述：
一年級導師曾多次與我討論學生的平日行為表現，以及課後班指導老師們的困擾，於是想藉由民主討論來瞭解學生的問題，進而協助導師有效地改善課堂執行的問題。
透過一堂課的時間引導學生以民主討論的方式進行發表，再協助歸納學生發言，聚焦討論的重點。
2.從邀請學生說一說，你們知道淑真老師的困擾嗎？
她很困擾，請你們一起來想一想？
(1)學生們輪流舉手發言並請協同老師寫在黑板上
(2)學生提出的內容，歸納與整理。
3.課後和導師研討學生在課堂內的發表內容，導師表示，舉手發言共
同討論的幾乎都是造成困擾的學生，而他們也很真實的說出自己的
問題，但明明知道又控制不了，其中有一個孩子是履勸也履犯答應
自己要做到，但一直做不到，班上有兩個問題更嚴重的學生，在討
論過程中，根本好像沒自己的事一般，透過跟導師的對話，導師表
示，今天因為有兩位老師一起入班來進行課堂，學生有可能因為有
外師在場，表現與平日的穩定度好很多，跟導師討論入班進行課堂
觀察，希望找到找到學生行為擾動的因素。
收穫與成功經驗
1.每一次有機會帶領學生進行民主討論，發現學生們都很喜歡，
但也發現班上部分學生對討論參與的現況。
2.導師對學生的瞭解，班上有過動情形的學生人數多，導師說已建議
家長並提醒孩子要減食甜食，平日晨跑或過動也沒有少，但在課堂
中還是擾動，尤其有一個特別愛說，跟導師討論完，發現這個隔代
教養在家太孤單的孩子，在學校裡要把一匧子的話，透過在校時
間，好好的說一說，如何有效地改善課堂元素，讓學生能充分參與
課堂活動，課程的規劃與變換很重要。
