山城學子黃金人生從閱讀啟航
瓜山國小於95年起參與教育部焦點三百學校,透過閱讀環境的營造、教學策略的發展，
讓閱讀融入教學成為學校課程發展的主要特色，期盼藉由全面且扎實的推動，
讓瓜山的孩子們能藉由閱讀認識生命、豐富經驗，
培養好品格並擁有面對未來解決問題的能力，奠定未來人生的發展基石。
閱讀需要全面落實與發展
瓜山國小自95年起，因應焦點三百計畫，
增加一位閱讀替代役男協助偏遠地區推動閱讀。學校的閱讀教育第一次由專人推動，
無論是晨間的繪本導讀，圖書館書籍的整理與閱讀情境的佈置，
開啟學生閱讀的機會與興趣。
同年台北市立教育大學簡良平教授到校進行閱讀教學的專案研究，
帶動了校內教師對於閱讀教學的能力提升，隔年學校加入北縣閱讀滿天星計畫，
並獲得兩顆星的殊榮，自此閱讀成為校本課程的一環，
教師們將各領域課程融入閱讀教學。
教師們將各領域課程融入閱讀教學。
例如數學課程中加入魔數小子的套書，自然領域增加了神奇樹屋的補充，
綜合領域採用了漫話金瓜石的繪本等。閱讀教育在瓜山成為全面運動，
無時不刻在課程中、活動中均列入不同的閱讀策略，而教師增能之研習課程，
更依閱讀為主軸進行研討與工作坊。
從喜歡到主動的學習動能
持續閱讀的「新鮮感」、刺激孩子主動閱讀，
及以多元方式旁敲側擊評估學生閱讀之成效，
每年度學校在閱讀活動推動上添加了許多不同的元素及閱讀指導方法，
也展現了不一樣的閱讀風格。我們認為瓜山國小學生少，變化少的學習環境中，
惟有來自學生對閱讀有樂趣，方能主動閱讀。
學校透過趣味與體認，從學生生活的環境出發，建構學生生活經驗，
從好奇、參與到體驗，從多元智能的探索到智慧明朗化，建構興趣激發學習動能。
閱讀人事物齊心推動
偏鄉學校的閱讀活動，一直以來都是許多企業主、教育部局所關注的焦點，
因為地方遠，人數少，資源的取得有兩種情形：到位的物資不缺、需要的人力不足。
善用各方提供的經費、提升閱讀人力素資是瓜山國小在閱讀教育推動的重點。
教育不能獨木支橕，積極整合地方、社區、外來的人事物是閱讀永續發展的關鍵。
小一學完注音10月底開始輪讀的套書~小天下我會自己讀
新書到
最後一屆擔任導師的班級,一晃,過了五年,
從中班開始看著長大,也保留了一些你們幼兒園時期的照片,哈哈哈~
祝福你們未來學習成長之路平安順利,
要記住路是無限的寬廣,需要自己走出一片天,
要記住路是無限的寬廣,需要自己走出一片天,
堅持做對的事,保有感恩與善良的心,你本來就是最棒的,肯定自己勇往向前,
當你需要學習顧問時,別忘了,來問老師就對囉~孩子們,加油~YA~
